Русский язык как неродной — кто помогает детям мигрантов освоиться в Петербурге

Что такое «Дети Петербурга»? 

Небольшой зал в библиотеке «Книгопарк» на Долгоозёрной улице украшает азбука, учебники по русскому языку и прописи, знакомые большинству российских детей. Однако сюда каждую пятницу и субботу приходят заниматься те, для кого русский язык — не родной. Это один из 14 городских филиалов проекта «Дети Петербурга». 

Всего в благотворительной инициативе в этом году участвуют 160 воспитанников. Многие посещают занятия не поодиночке, а с братьями и сёстрами. Возраст учеников — от пяти до 18 лет. А география их родных мест — самая разная. Большинство — приехавшие из стран Центральной Азии, то есть из Узбекистана, Кыргызстана и Таджикистана. Однако русский язык вместе с проектом учат также и ребята с Северного Кавказа, из Украины, Египта, Сирии, Палестины, Испании, Латинской Америки. 

— Всех, кто помогает проекту, объединяет одно убеждение — у каждого ребёнка должна быть возможность учиться, вне зависимости от гражданства, родного языка и финансовых возможностей родителей, — отмечают координаторы. — Идея проекта родилась из-за того, что адаптационные программы для детей, для которых русский язык не является родным, отсутствуют.

Из теоретической науки — в практическое волонтёрство

Координатором отделения «Детей Петербурга» в Приморском районе является кандидат филологических наук, автор пособий по русскому языку для детей мигрантов Татьяна Кузьмина. Она уже 12 лет ведёт бесплатные занятия на базе проекта.

— Если честно, я такой себе волонтёр, — шутит Татьяна.

Женщина работала в педагогическом университете имени Герцена на кафедре детской речи. Там они изучали, как малыши осваивают русский язык — причём как родной, то есть первый, так и как второй язык.

— У нас выкристаллизовалось направление в работе с иноязычными детьми — так называемый отолингвистический подход. То есть мы идём по тому пути, по которому идёт русскоязычный ребёнок, осваивающий русский язык как первый.

Сейчас она ведёт три группы примерно по 20 человек два раза в неделю. Дети распределяются по возрасту и уровню знания языка. Большая часть воспитанников проекта — это дети, которые живут в России не больше года — двух лет. Как отмечают координаторы, почти все они в какой-то степени владеют русским языком, но их знания обрывистые и разрозненные. 

Поэтому волонтёры начинают с игр. Например, первые слова учат с помощью всего, что окружает детей и педагога — Татьяна показывает ученикам предметы в кабинете, где они занимаются, а потом меняется с ними местами — волонтёр называет слова, а ребята должны найти предметы.

Здесь, конечно, они быстрее осваиваются. Но на наших занятиях приходится гнать — чтобы дети могли не просто освоить русский, но и осилить школьную программу, — отмечает Татьяна. 

С теми, кто уже свободно говорит и читает по-русски, но «западает» в школе, Татьяна изучает основные правила правописания и готовится к экзаменам. Например, учит воспитанников проекта отличать метафоры от сравнений — такое задание есть в ОГЭ и ЕГЭ.

Кроме игр и занятий, Татьяна также является автором пособий по изучению русского языка для детей всех возрастов — они напоминают школьные учебники по английскому языку с заданиями на грамматику, орфографию и чтение. В пособиях присутствует «региональный компонент» — например, на одной из страниц нарисована карта города. Занимающемуся необходимо узнать на фотографиях достопримечательности города и указать, где они находятся на карте Петербурга. Это, по словам волонтёров, также помогает детям адаптироваться в новой социальной среде после переезда.

Тройка — тоже успех 

Несмотря на старания и волонтёров, и учеников русский язык — один из самых сложных для изучения. И даётся далеко не всем. 

— В большинстве случаев детям мигрантов учителя в школе не могут уделить достаточно внимания — с ними нужно заниматься отдельно, а у обычного учителя русского языка нет навыков и дополнительного времени на это. Поэтому такие дети регулярно остаются на второй год и уже подростками сидят с двойками в начальной школе, — рассказывает Татьяна. 

Плохие оценки сказываются и на психологическом состоянии, и на мотивации детей — как рассказывают координаторы, многие на родине были отличниками, а тут становятся второгодниками. Это происходит из-за незнания языка, разницы в программе, общей нагрузки.

Однако с воспитанниками «Детей Петербурга» волонтёрам удаётся даже за несколько месяцев выучить язык на школьную тройку, и даже на четвёрку. Спустя год после переезда дети успешно сдают ОГЭ и ЕГЭ. Но результаты, как полагает Татьяна, могли бы быть лучше, если бы в городском комитете по образованию вопросу изучения русского языка как неродного уделили бы больше внимания. 

— Во всём мире с такими детьми проводят дополнительные занятия по языку во внеурочное время. В прошлом году в Петербурге были какие-то подвижки — начали организовывать кружки в школах по изучению русского языка. Такое практикуют в 182-й школе Красногвардейского района — у них у детей очень хорошие результаты, все сдают экзамены. Мы пытались продвинуть эту идею — но в комитете по образованию нам говорят, что проблемы нет — мол, плохо владеющих языком детей всего два процента в городе. Во-первых, их больше, но даже если так — что, для них ничего делать не нужно, получается? — возмущается Татьяна.

Сложности с обучением у детей-мигрантов начинаются даже не в школе, а на этапе попадания в образовательное учреждение. 

— Часто иностранных детей не хотят брать в школы. По закону можно отказать только в том случае, если в школе нет мест. Их действительно часто нет. Но извините, почему у нас в городе идёт активное строительство, а школ нет? И что ребёнок должен делать? 

Устроиться в школы приехавшим в Петербург семьям помогают и волонтёры — вместе с родителями они ходят в районные отделы образования и добиваются того, чтобы для детей нашли место. 

Ещё одна сложность заключается в том, некоторые семьи приезжают на несколько месяцев на заработки, а затем вынуждены вернуться домой. Детям такие перемены даются непросто.

— Поэтому наши педагоги-волонтёры стараются создавать на занятиях ситуацию успеха, где ребёнок видит, что способен учиться и узнавать новое, а это очень повышает мотивацию и веру в свои силы, — рассказывает координатор проекта. 

Татьяна отмечает, что, несмотря на то, что семья может вернуться обратно, где ребёнку уже не так будет нужен русский язык, обучение в Петербурге — как в школе, так и в проекте — поможет ребёнку в будущем. 

— «Закон» не должен отвечать за всё. В таких случаях волонтёрство — это замечательно. Кто-то помогает собачкам, кто-то бабушкам, кто-то, как мы, детям. Но нужно больше, — отмечает Татьяна. 

Проект реализован на средства гранта Санкт-Петербурга.